Enfoque constructivista en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la informatica educativa

Este enfoque a venido a nuestro país a romper un paradigma en la educación, nuestro proceso enseñanza-aprendizaje esta caracterizado por ser tradicional, donde lo normal era proporcionarle a los estudiantes las enseñanzas y estos no se les dejaba el chance de formular preguntas, sino más bien, tenían que repetir las enseñanzas, dejándoles de lado la criticidad y por lo tanto no interiorizaban conceptos. 

La enseñanza en esos tiempos era mas que todo como "un recetario" donde día a día se repetían las mismas, la instrucción no variaba.

Este enfoque se caracteriza por romper ese paradigma en la educación en sí, debido a que este la da mucha importancia a una serie de aspectos que intervienen directa o indirectamente en el proceso enseñanza-aprendizaje, pero ya en el campo de la informática se le dio ese auge, ya que, el Seymour crea el lenguaje Logo, que obviamente se da a través de los ordenadores, mediantes programas con dicho lenguaje.

Seymour mediante su teoría de educación enfatiza que la misma propicia un proceso en el que el estudiante aprende haciendo, que tiene unos principios tanto en la escogencia, afinidad y en la diversidad, tomando en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, promoviendo formas de pensamiento, y el papel del docente debe ser: creativo, observador y flexible.

En la informática educativa actual gracias a esta filosofía el ambientes en que nuestros estudiantes se desarrollan ha venido creciendo positivamente tanto a nivel académico como de tecnologías, permitiéndoles estar en contacto con las mismas, como también con aquellos programas que promueven el pensamiento y la criticidad de los mismos.

Las guías de la Fundación Omar Dengo, con los cambios que ha venido con el pasar del tiempo, y conforme avanzan las tecnologías vienen buscando ese norte, para así brindar lo mejor posible a los estudiantes de nuestra educación. 

La FOD implementa en los estudiantes según el grado de escolaridad proyectos en los que los estudiantes son participes activos del producto como tal, estos proyectos se van construyendo en tractos, es decir, siguiendo una linea del tiempo, en la que poco a poco logran según lo que tengan que programar ir viendo la interacción de lo construido.

Construccionismo

Es una teoría de la educación desarrollada por Seymour Papert del Instituto Tecnológico de Massachussetts. Está basada en la teoría del aprendizaje creada por el psicólogo Suiso Jean Piaget  Papert, trabajó como Piaget en Ginebra a finales de los años 50 y principios de los 60. 

La teoría de Piaget afirma que las personas construyen el conocimiento es decir, construyen un sólido sistema de creencias, a partir de su interacción con el mundo. Por esta razón, llamó a su teoría: Constructivismo. El objetivo de Piaget fue entender cómo los niños construyen el conocimiento. Él diseñó muchas tareas y preguntas ingeniosas que pudiesen revelar el tipo de estructuras de pensamiento que los niños construyen en diferentes edades.

La teoría del construccionismo afirma que el aprendizaje es mucho mejor cuando los niños se comprometen en la construcción de un producto significativo, tal como un castillo de arena, un poema, una máquina, un cuento, un programa.

De esta forma el construccionismo involucra dos tipos de construcción: cuando los niños construyen cosas en el mundo externo, simultáneamente construyen conocimiento al interior de sus mentes. Este nuevo conocimiento entonces les permite construir cosas mucho más sofisticadas en el mundo externo, lo que genera más conocimiento, y así sucesivamente en un ciclo autoreforzante.

El construccionismo de Papert, parte de una concepción del aprendizaje según la cual la persona aprende por medio de su interacción dinámica con el mundo físico, social y cultural en que esta inmerso. Por eso es importante que un medio estimulante al desarrollo del niño (a)  ofrezca no solo estímulos, sino también respuestas a sus acciones.

Esta teoría promueve un enfoque educativo en el que se toma muy en cuenta la personalidad del niño (a), sus intereses, estilo de conocimiento, y en el que se busca proporcionarle una gran autonomía intelectual y afectiva. La filosofía construccionista de Seymor promuve o busca que un educador tenga excelentes capacidades de observacion, muy flexible en sus relaciones con los alumnos y muy creativo en la búsqueda de estrategias pedagógicas.

Vigotsky

Vigotsky plantea un modelo de aprendizaje sociocultural a través del cual el desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además este aprendizaje se da mediante la socializacin, la cual se concibe como una construcción mas social que biológica, en donde el resultado primordial es el desarrollo cultural.

La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo, en el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo, vigotsky introduce el concepto de "zona de desarrollo próximo" que es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con una persona capaz. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactuan, el aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. Por lo tanto, el aprendizaje se produce más facilmente en situaciones colectivas y la interacción con los padres facilita el aprendizaje.

La zona de desarrollo próximo es un principio que ofrece una vision clara sobre el desarrollo de las posibilidades de aprendizaje del alumno, debido a que abre una alternativa sobre el punto en que deben fortalecerse los esfuerzos de la intervención pedagogica. Según vigotsky el individuo posee dos niveles de desarrollo del conocimiento, uno es real o actual, este nos indica lo que el alumno  ha conseguido por si mismo; o sea, aquello que es capaz de aprender y hacer por sí solo, y el potencial, que muestra lo que el individuo puede aprender y hacer con la ayuda de los demás.

Howard Gardner

Howard en su teoría propone un tema muy interesante: las inteligencias multiples, primeramente este define el concepto de la inteligencia, como la capacidad de adaptación al medio que poseen todos los seres vivos, y también nos dice que no esta de acuerdo con evaluarla, pero que esta pueden ser modeladas y combinadas de múltiples maneras adaptativas por las personas y culturas.

Para Gardner las inteligencias tienen una serie de prerrequisitos entre ellos: criterios sociales, biológicos y psicológicos.

Lo social se trata de una habilidad valorada por un grupo humano o cultural, lo biológico se basa en la identificación de funciones mentales con determinadas áreas del cerebro y por último el criterio

psicológico se basa en la identifición de operaciones mentales que sirven de base a determinada inteligencia.

Así Gardnerde esta manera considera que los seres humanos poseen al menos siete formas independientes de inteligencia, que son: la linguistica, la lógico-matemática, la espacial, la músical, la corporal-quinestésica, la interpersonal  y la intrapersonal.

Por esto entonces estas inteligencias tienen implicaciones muy grnades en la educación, es importante que en el proceso enseñanza-aprendizaje se le identifique mdiante algún instrumento el perfil que el estudiante tenga, para así determinar la inteligencia que este domina, o que tenga para que así se le pueda dar un mejor aprovechamiento de sus potencialidades. 

Esquemas Mentales

Son aquellas estructuras mentales en las cuales las personas o el ser humano crea una serie de organizaciones cognoscitivas acerca de lo que lo rodea, es decir, que las personas en cuanto tenemos un concepto o alguna idea la descomponemos en partes de un todo, como una secuencia que la rodea.

Estos esquemas Mentales son diseños más libres que se utilizan para organizar ideas de un texto o de cualquier fuente de conocimiento, con el fin de facilitar la comprensión, bien sea para reafirmar el conocimiento o para hacer más clara una exposición de corte académico.

Con esto los esquemas permiten las relaciones entre algunas ideas o conceptos  acerca de algún tema en específico y las partes que la dividan. Esta herramienta permite además a las personas que estudian o preparan una presentación oral, organizar las temática según el orden lógico que esta necesita, y así ofrecer secuencialmente alguna temática.

David Ausubel

Ausubel desarrollo una teoría del aprendizaje que tiene directas aplicaciones en el aula: sobre la base de estudios realizados orientan al educador para la organizacion de su material de enseñanza, de modo que el estudiante pueda alcanzar aprendizajes significativos.

Su teoría ofrece una visión totalizadora del aprendizaje humano basado en un programa de investigación educativa, que toma en cuenta elementos como el currículum, estilos cognitivos de los estudiantes y, en especial, el significado que el proceso tiene para el alumno.

Este también elabora una teoría que se fundamenta en la estructura cognitiva del aprendiz, la que describen como el resultado de unidades de conocimiento que se asocian de acuerdo con los elementos que tienen en común, es decir, los llamados conceptos inclusores, el cual consiste en, relacionar la nueva información con algún concepto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material que se intenta aprender.

Este tambien nos describe el aprendizaje significativo mediante principios que se dan regularmente: la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora. El primero se refiere a que en el aprendizaje la informacion nueva se relaciona con los conceptos ya presentes en la estructura cognitiva, mientras el segundo principio nos dice que este se da como el resultado del principio anterior, o sea, que los conceptos llegan a adquirir nuevo significado, por lo tanto esta información se vuelve importante.

Dentro de esta gran teoría del señor Ausubel, nos comenta que éste tiene grandes implicaciones pedagogicas, ya que conlleva una organización cientifica del material de enseñanza, por parte del docente y darle igual importancia al proceso de evaluacion. Ausubel entonces le da gran importancia a la organizacion del material, al contenido, a la programacion, aspectos de contenido, enfatiza la necesidad de que el material que se va aprender sea significativo, que tenga un sentido para el alumno.

De igual manera enfatiza en que la evaluación debe ser formativa, esta permite al docente darse cuenta a lo largo del proceso, si hay comprensión e interiozación del conocimiento. como también esta la evaluacion por dominio, en donde se evaluará mediante una preuba, y se verá si el rendimiento del alumno está por debajo de ese nivel (85%-90% itemes) se vuelve a estudiar toda la unidad o parte de ella, y se vuelve a examinar despúes.

Jerome Bruner

Bruner logra crear una solida teoría sobre el aprendizaje y la instrucción, tal teoría decía que el maestro debía tomar en cuenta el ambiente del que procede el niño, pues es ahí donde el mismo aprende modelos de conducta emocional, moral e intelectual. De esta manera, se dice que el maestro, que se inspire en este filosofo debe promover la expresión verbal y escrita de las vivencias de los niños y darle mucha importancia al diálogo.

El maestro ante tal proceso de enseñanza debe ser un "amigo" del estudiante, alguien que lo conoce perfectamente y sabe darle el apoyo en el momento propicio.

Aclara que el tutor en el desarrollo intelectual debe propiciar una interacción sistemática y permanente entre el educando y el maestro, para facilitar el desarrollo intelectual, con su respectivo respeto.

Este filosofo nos dice que, en el proceso de la enseñanza-aprendizaje esa interiozación de conceptos se da mediante los sistemas de representación mental, llamese: inactivo, icónico y simbolico. 

El inactivo se trata de conocer por medio de la acción, el icónico por medio de un dibujo o una imagen y por último en el simbolico se usan símbolos, como el lenguaje. 

Bruner considera la educación como el resultado de las experiencias pedagógicas, tanto formales como informales, a las que el individuo se ve sometido en el diario vivir, o sea, es el resultado de global de las influencias familiares, comunitarias, culturales, y de formación acádemica que un determinado grupo ofrece a sus miembros.